Veille documentaire

L’école est un lieu important pour la promotion d’une santé mentale positive et pour le renforcement des compétences et la résilience des élèves. Les interactions quotidiennes positives à l’école – entre les membres du personnel, entre les élèves et entre les membres du personnel et les élèves – contribuent à un sentiment de bien-être et d’appartenance à l’école. Tous les membres du personnel contribuent à créer un environnement d’apprentissage accueillant, sécuritaire, bienveillant et inclusif. Alors que nous accueillons les élèves à leur retour à l’école, les membres du personnel ont l’occasion de tirer parti de leurs relations pour favoriser le bien-être des élèves. Le personnel de l’école continue d’être les yeux, les oreilles et le cœur des communautés scolaires et il joue un rôle important dans le soutien de la santé mentale des élèves. Le modèle harmonisé et intégré (MHI) montre que tous les élèves bénéficient d’une promotion de la bonne santé mentale (niveau 1, section verte). Certains élèves ont besoin d’un peu plus de soutien et d’une intervention précoce (niveau 2, section bleue) et un petit nombre d’élèves ont besoin de soins cliniques plus intensifs (niveau 3, section violette).

Les milieux festifs sont des lieux d’exaltation, de joie, de rencontres et d’euphorie. On peut alors être amené à modifier son comportement, changer ses habitudes, tester ses limites et parfois prendre des risques. L’intervention en prévention et Réduction des risques et des dommages (RDRD) s’attache à rendre accessible l’information et ainsi favoriser les échanges sur les risques liés aux pratiques festives (consommations de produits, sexualité, bruit…) et les manières de les réduire. Le Collectif Take Care 85, au travers de ce guide, souhaite promouvoir la promotion de la santé en milieu festif. Construit sur une approche temporelle, (avant, pendant, après), il donne pas à pas, des conseils aux organisateurs d’événements festifs soucieux de mettre en place des actions de prévention et de réduction des risques.

Les recherches en neurosciences et dans le domaine des sciences éducatives ont permis de faire évoluer la compréhension des troubles neurodéveloppementaux et de proposer des approches permettant aux personnes avec TSA d’améliorer leurs habiletés de communication et d’interactions sociales. Et ce, dès leur plus jeune âge, grâce au déploiement des dispositifs de repérage, diagnostic et intervention précoces déployés en réponse à la stratégie nationale pour l’autisme au sein des troubles du neuro-développement. L’enquête montre cependant que l’obtention d’un diagnostic par les personnes elles-mêmes ou leurs familles, comme l’accès aux soins et aux dispositifs d’accompagnement médico-social et éducatif, demeurent l’objet de luttes, mobilisant des ressources financières, sociales et cognitives inégalement réparties.

La lutte contre les inégalités sociales est au coeur des stratégies de lutte contre le tabac, en France comme à l'étranger. Comment se traduit elle à un niveau opérationnel ? L'approche de Santé publique France comprend plusieurs activités : Produire les données d'observation qui permettent de mesurer, suivre et analyser ce phénomène; Analyser ces données de cadrage pour identifier des populations cibles des actions de prévention, et des leviers d'action; Assurer une veille scientifique pour identifier des pistes d'action; Concevoir, mettre en oeuvre et évaluer des actions de prévention tenant compte de ces inégalités dans l'objectif de ne pas les accroître, voire de contribuer à les limiter; Evaluer ces actions de prévention en tenant compte de ces enjeux.