Veille documentaire

L’activité de l’année 2025 a été particulièrement intense pour les médiateurs. Confrontés à des problématiques sociétales et familiales de plus en plus complexes ainsi qu’à une forte augmentation des conflits et des violences au sein des établissements, ils ont poursuivi leur mission de pacification et de résolution amiable des litiges tout en répondant à une demande croissante d’écoute, de considération et d’explications de la part des usagers comme des personnels, souvent inquiets, vulnérables et exigeants vis-à-vis de leur administration.

Les mutations sociétales et le contexte international créent, par ailleurs, chez les jeunes en particulier, beaucoup d’anxiété, entraînant une souffrance psychique et un sentiment d’insécurité. Ce constat largement partagé, qui s’est aggravé depuis la crise sanitaire, a fait de la santé mentale des élèves, des étudiants et des personnels une question prioritaire pour les ministères chargés de l’éducation nationale et de l’enseignement supérieur. Qu’il s’agisse de renforcer la prévention, de faire de la santé mentale un objet d’éducation et de formation ou de promouvoir le bien‑être à tous les niveaux du système éducatif, le sujet ne fait plus débat dès lors que l’équilibre psychique et la qualité de vie au travail sont reconnus comme des enjeux à fort impact sur les apprentissages et la réussite de tous.

Saisie par le président de la commission des affaires sociales du Sénat, en application de l’article LO 132-3-1 du code des juridictions financières, la Cour des comptes a examiné la réforme des services autonomie à domicile, dans le cadre d’une formation commune associant la 6e chambre et cinq chambres régionales des comptes. Cette réforme vise à rapprocher les services d’aide et d’accompagnement à domicile (SAAD), les services de soins infirmiers à domicile (SSIAD) et les services polyvalents d’aide et de soins à domicile (SPASAD), afin de mieux coordonner l’aide et les soins apportés aux personnes âgées en perte d’autonomie et aux personnes en situation de handicap. Elle intervient dans un contexte d’urgence démographique : le nombre de personnes à domicile ayant besoin d’une aide à l’autonomie devrait passer de 1,49 million en 2025 à 1,85 million en 2035, tandis que les dépenses publiques engagées pour l’aide et les soins à domicile atteignent déjà au moins 16,1 Md€. Si les finalités de la réforme font largement consensus, ses modalités techniques apparaissent inadaptées aux réalités du secteur et des territoires, en particulier l’obligation de constituer, à terme, une entité juridique unique intervenant sur un territoire unique. Les juridictions financières recommandent en conséquence d’adopter une démarche pragmatique, centrée sur les résultats obtenus auprès des usagers plutôt que sur la seule forme juridique des services en formulant dix recommandations.

Les compétences psychosociales (CPS) constituent aujourd’hui un levier reconnu de
bien-être, d’adaptation sociale et de réussite scolaire. Si de nombreux travaux soulignent
l’importance de leur développement dès la petite enfance, la poursuite de cet apprentissage au collège demeure un enjeu central, dans un contexte marqué par l’entrée dans l’adolescence, l’augmentation des exigences scolaires et la complexification des relations sociales. Cette étude vise à analyser les effets d’un dispositif pédagogique consacré aux CPS auprès d’élèves de 5ème scolarisés dans un collège en REP+, en s’appuyant sur la classification de Santé publique France (2022). Le protocole repose sur une démarche quasi-expérimentale pré-test/post-test, menée sur neuf séances réparties sur une année scolaire, combinant acculturation aux CPS, autopositionnement, vote des élèves et entraînement collectif. Les résultats montrent des évolutions quantitatives modérées et non significatives à court terme, mais mettent en évidence une stabilisation des compétences et une progression descriptive des relations constructives. L’analyse suggère également un effet de changement de référentiel dans l’auto-évaluation des élèves, traduisant une meilleure compréhension des CPS. Au-delà des résultats chiffrés, cette étude souligne l’intérêt d’un enseignement explicite, progressif et situé des CPS au collège, ainsi que la pertinence d’intégrer la perception des élèves dans l’identification des besoins.

L’entrée en apprentissage représente une étape importante dans la vie des adolescent-e-s. Cette période riche en opportunités, mais aussi en nouveaux défis, attentes et changements, peut à la fois les renforcer et les mettre sous pression. Pour la première fois en Suisse, le point de vue des apprenti-e-s sur leur santé mentale durant la formation professionnelle duale a été recueilli. Un-e apprenti-e sur quatre a participé à l’étude. Il en résulte un jeu de données unique en son genre, qui met en lumière la manière dont les jeunes vivent leur formation ainsi que les facteurs qui les renforcent ou les fragilisent. La majorité des apprenti-e-s déclarent être satisfait-e-s de leur formation, faire quelque chose d’utile et évoluer personnellement. Dans le même temps, environ 60% font état de problèmes psychiques, allant de ressentis négatifs à des situations de crise. L’environnement professionnel joue également un rôle déterminant : un climat de travail et d’équipe soutenant, des relations valorisantes et un sentiment d’efficacité personnelle constituent de puissants facteurs de protection.

Promotion Santé Suisse soutient les responsables de la formation professionnelle dans la promotion de la santé psychique des apprenti-e-s sur le lieu de travail. À cet effet, l’offre Apprentice (voir encadré pages 4-5) met à disposition une palette d’aides, notamment des informations, des check-lists et des vidéos thématiques. L’étude «Santé mentale des apprenti-e-s durant l’apprentissage» (Schmocker et al., 2025) fournit pour la première fois des résultats approfondis sur la manière dont les apprenti-e-s perçoivent leur santé psychique,
les difficultés rencontrées au cours de leur formation professionnelle et leurs expériences de développement personnel. Globalement, les résultats dressent un tableau positif de la formation professionnelle, tout en mettant clairement en évidence les domaines présentant un potentiel d’amélioration. Sur la base des données recueillies, des recommandations d’action concrètes ont été élaborées. Elles sont présentées dans cette feuille d’information.

Les mères et les pères d’enfants en situation de handicap sont confrontés à des enjeux et problématiques spécifiques. L’âge de l’enfant, la nature et le degré du handicap ont des incidences certaines sur l’expérience de la parentalité et sur les fratries, créant selon les situations, des assignations à l’aide ou des délégations institutionnelles ou familiales. Dans un premier temps, ce numéro s’intéresse à sur la place accordée aux parents dans les politiques publiques à destination des enfants handicapés et montre l’évolution des soutiens publics. La deuxième partie est consacrée aux parentalités bouleversées par le handicap de l’enfant. Le diagnostic constitue souvent une rupture, ébranlant les représentations et les pratiques parentales. De nouvelles prescriptions sociales de la parentalité s’imposent alors, et les rôles au sein de la fratrie peuvent être redéfinis. Le handicap de l’enfant interroge l’entraide au sein de la famille et les attentes à propos des institutions scolaires et médicales. La troisième partie porte sur les interactions entre familles et professionnels médicaux et médico-sociaux. Si leur rôle est primordial, les effets de ces accompagnements restent inégaux, révélant les limites des politiques d’inclusion et la nécessité d’un soutien différencié pour répondre aux besoins spécifiques des enfants et des familles.

Vous attendez un bébé et vous vous posez sans doute beaucoup de questions. Ce guide ne prétend pas répondre à toutes vos interrogations, mais vous propose des conseils simples pour vous permettre de vivre une grossesse sereine et assurer le bon développement de votre enfant. Il peut vous aider à bien manger et bouger, tout en continuant de vous faire plaisir, pendant mais aussi après votre grossesse.

Depuis 2023, l’association Règles Élémentaires mène son projet J’ai mes règles, je fais du sport dans le but de mettre fin au tabou des règles dans la pratique sportive et de favoriser ainsi une égalité réelle entre les athlètes. D’abord lancé en partenariat avec le Fondaction du Football, le projet a permis de créer diverses actions à destination des acteur·ices du football : une première enquête réalisée auprès des joueuses amatrices de football, des ateliers de sensibilisation à destination des plus jeunes, la formation de équipes encadrantes, des webinaires, et la création d’une plateforme-ressources. Consciente que le sujet ne se limite pas à un seul sport ni à un seul corps de métier, Règles Élémentaires veut impulser une réflexion générale dans l’ensemble du milieu sportif, des sportives et sportifs amateur·ices aux acteurs institutionnels, en passant par le milieu du sport professionnel. L’enquête “Repenser les règles : cycle menstruel et aménagements des pratiques sportives” a été menée afin d’interroger les besoins des athlètes à chaque cycle menstruel. L’enquête rend compte d’un besoin clair d’adaptation des pratiques sportives pour les personnes ayant leurs règles.

Ce guide réalisé par Santé publique France a pour objectif de transmettre aux femmes enceintes une information fiable et claire sur la nutrition pendant leur grossesse. Il met à leur disposition des conseils pour avoir une alimentation équilibrée tout en se faisant plaisir, continuer de bouger et vivre une grossesse sereine en prenant soin de leur santé et de celle de leur futur enfant. Une affichette au format A3 incluse dans le guide synthétise les recommandations essentielles pour bien manger pendant la grossesse.

La Miprof (Mission interministérielle pour la protection des femmes contre les violences et la lutte contre la traite des êtres humains) élabore des outils de formations pour toutes les professionnelles et professionnels avec le concours d’un collège de formatrices et formateurs, d’universitaires, d'enseignantes et d’enseignants, d’expertes et d'experts et le soutien des acteurs et actrices institutionnelles. Ces outils s’adressent à l’ensemble des professionnelles et professionnels susceptibles d’intervenir auprès des femmes victimes de violences et/ou de leurs enfants : dans les secteurs de la santé, du social, de l’éducation, de la sécurité, de la justice, etc. Ces kits pédagogiques se composent de courts-métrages et livrets d’accompagnement, fiches réflexes spécifiques à certaines professions, etc.