Veille documentaire - Compétences psychosociales

Alors on c’ose est un projet porté par l’ensemble de la communauté éducative de l’école Raoul Follereau dans la Loire. Il a donné lieu à la création de 3 livrets pédagogiques permettant de développr les compétences psychosociales en classe.
Ces ressources peuvent-être plus largement utilisées par tous les professionnels travaillant auprès des enfants de 3 à 11 ans pour aider à la mise en œuvre de séances de développement des CPS.
Les trois guides "Enseignant" proposent une progression pédagogique adaptée aux différents cycles de l’école primaire. Chaque guide comprend 11 séances clés en main, avec des objectifs pédagogiques, des propositions d’animation et des supports favorisant le développement des compétences cognitives, émotionnelles et sociales.
Les livrets "Élèves" accompagnent les enfants tout au long du parcours. Ils leur permettent de conserver une trace des activités réalisées, de développer leur réflexion personnelle et de renforcer les apprentissages.

Les compétences psychosociales (CPS) constituent aujourd’hui un levier reconnu de
bien-être, d’adaptation sociale et de réussite scolaire. Si de nombreux travaux soulignent
l’importance de leur développement dès la petite enfance, la poursuite de cet apprentissage au collège demeure un enjeu central, dans un contexte marqué par l’entrée dans l’adolescence, l’augmentation des exigences scolaires et la complexification des relations sociales. Cette étude vise à analyser les effets d’un dispositif pédagogique consacré aux CPS auprès d’élèves de 5ème scolarisés dans un collège en REP+, en s’appuyant sur la classification de Santé publique France (2022). Le protocole repose sur une démarche quasi-expérimentale pré-test/post-test, menée sur neuf séances réparties sur une année scolaire, combinant acculturation aux CPS, autopositionnement, vote des élèves et entraînement collectif. Les résultats montrent des évolutions quantitatives modérées et non significatives à court terme, mais mettent en évidence une stabilisation des compétences et une progression descriptive des relations constructives. L’analyse suggère également un effet de changement de référentiel dans l’auto-évaluation des élèves, traduisant une meilleure compréhension des CPS. Au-delà des résultats chiffrés, cette étude souligne l’intérêt d’un enseignement explicite, progressif et situé des CPS au collège, ainsi que la pertinence d’intégrer la perception des élèves dans l’identification des besoins.

Ce livret est un outil opérationnel pour mettre en oeuvre et renforcer les compétences psychosociales (CPS). Il est à destination des professionnels encadrant des enfants de 6 à 11 ans, dans un contexte de protection de l’enfance (foyers, internats éducatifs, villages d’enfants, suivis en milieu ouvert…) ou en milieu ordinaire (école, centres sociaux, accueils de loisirs, clubs sportifs…). Il a été élaboré dans le cadre du projet PréSERVER – Prévenir et Soutenir Ensemble la paRole de l’enfant en cas de ViolEnces Rencontrées, mis en oeuvre par Promotion Santé BFC et les Maisons de protection des familles sur deux territoires, la Nièvre (58) et la Haute-Saône (70).

Anxiété, isolement, difficultés relationnelles… Plusieurs jeunes vivent aujourd’hui des défis importants qui peuvent affecter leur santé mentale. Si vous travaillez auprès d’eux, vous observez sans doute cette réalité au quotidien. Heureusement, des ressources existent pour mieux les accompagner. L’enseignement des compétences socioémotionnelles peut notamment aider les jeunes du secondaire à développer des stratégies d’adaptation qui soutiennent leur bien-être.

Comment les émotions influencent nos choix et habitudes alimentaires, nos façons de produire, consommer et cuisiner, et les formes de sensorialité associées ? Dans quelle mesure les émotions liées à l'alimentation révèlent à la fois des rapports de pouvoir et domination et peuvent également créer du lien social et devenir des vecteurs d'engagement et de solidarité ? Retour sur les enseignements de notre 15e colloque annuel

À l’heure des débats polarisés et des positions tranchées, aborder des thèmes comme les saines habitudes de vie, la transition socioécologique ou l’engagement collectif peut vite devenir délicat. Et si, au lieu de chercher à convaincre à tout prix, on changeait d’approche ? C’est le pari lancé par Maëlle Dancause, stratège en communication chez Bleu Forêt et ambassadrice 100°, qui mise sur l’empathie pour ouvrir des dialogues plus inclusifs, participatifs et porteurs.

Face à un marché de l’emploi toujours plus incertain et des transitions professionnelles de plus en plus complexes, une question centrale émerge : comment vivons-nous ces transformations sur le plan émotionnel, et comment apprendre à mieux les traverser ? Du passage du secondaire à l’université, de l’université au monde du travail et du non-emploi à l’emploi, une qualité reste essentielle, celle de l’intelligence émotionnelle.

S'opposant à l'approche visant à promouvoir des "habiletés parentales" à partir d'un socle de connaissances scientifiques, le Conseil de l’enfance et de l’adolescence du HCFEA appelle à définir une "offre socle de services" afin de répondre aux besoins des familles dans un cadre non lucratif, public et associatif. "Respecter les familles ne signifie pas refuser la connaissance", a réagi la ministre des Familles, alors que le gouvernement travaille actuellement à clarifier sa politique de soutien à la parentalité.