Veille documentaire - Compétences psychosociales

L'implémentation d'interventions abordant la santé mentale et exerçant des compétences psychosociales auprès des collégiens rencontre en France certaines difficultés. En présentant plusieurs dispositifs innovants conçus par une équipe interdisciplinaire, cet article met en avant l'intérêt de développer des dispositifs adaptés aux adolescents et ajustés au contexte scolaire, cela en croisant les apports de la psychologie et du design social, et avec la contribution des acteurs locaux. Mots clefs Prévention, promotion, bien-être, anxiété, dépression, adolescence Encadré  Il apparaît nécessaire d'explorer de nouvelles approches dans la conception d'interventions de promotion du bien-être des adolescents en contexte scolaire, en vue de favoriser leur implémentation, d'outiller les professionnels sur ces questions, et de mieux répondre aux enjeux et besoins de santé mentale des collégiens. Les approches interdisciplinaires et collaboratives, associées à une démarche de co-conception issue du design social, apparaissent prometteuses dans l'élaboration de dispositifs prophylactiques adaptés au contexte et au public cibles. Aborder des thématiques de santé mentale auprès des collégiens pourrait être facilité par l'utilisation de médias matériels, interactifs, personnalisables et modulables.

L'apprentissage socio-émotionnel (SEL) est un élément vital de l'éducation, mais on ne dispose que d'une compréhension limitée de ce qui existe spécifiquement pour les adolescents, et des modalités dans lesquelles les interventions SEL sont proposées en classe. Bien que de nombreux programmes soient disponibles, ils ont tendance à se concentrer sur les groupes d'âge plus jeunes, ou sur des domaines spécifiques de la santé mentale ou du comportement, plutôt que sur les programmes SEL véritablement universels pour les adolescents. Cet examen systématique analyse de manière critique une gamme de formats pour les programmes SEL universels, basés en classe, y compris la prestation de services standard (c'est-à-dire la psychoéducation manuelle, dispensée par un enseignant avec une gamme d'activités papier et physiques pour que les élèves puissent consolider le matériel d'apprentissage), et la fourniture basée sur le jeu, englobant l'apprentissage numérique à la base de jeux (DGBL), les jeux sérieux (jeux spécifiquement conçus à des fins non de divertissement), les outils d'apprentissage en ligne et les programmes.

Cet article fournit un examen systématique et une méta-analyse des interventions de renforcement des compétences psychosociales à l'école. L'échantillon comprend 424 études de 53 pays, reflétant 252 interventions. Les résultats ont confirmé que les élèves ayant participé aux interventions de renforcement des CPS présentent des compétences, des attitudes, des comportements, un climat scolaire améliorés, ainsi que des relations entre pairs, un fonctionnement scolaire et des résultats scolaires meilleurs.