Veille documentaire - Compétences psychosociales

Cet outil de transfert de connaissances, développé par l'Institut national de santé publique (INSPQ), se base sur la synthèse « Développement socioaffectif de l'enfant entre 0 à 5 ans et facteurs associés ». La synthèse et l'outil ont été réalisés dans le cadre du groupe de travail de l'Initiative concertée d'intervention pour le développement des jeunes enfants (ICIDJE), volet «soutien à l'intervention». L'outil est composé de deux parties : d'abord la pyramide du développement socioaffectif de 0 à 6 ans, puis l'explication des compétences émotionnelles et sociales par étape d'émergence. Chaque partie peut être utilisée de façon indépendante

L'objectif de cet article est de transmettre aux acteurs de terrain des éléments utiles concernant la transférabilité des programmes de développement des compétences psychosociales (CPS) en milieu scolaire, à partir du PROgramme de Développement Affectif et Social (PRODAS), en identifiant les effets du programme perçus par les acteurs et en dégageant ses fonctions clés.

Pour se sentir bien dans leur peau et dans leur tête, les adolescents ont besoin qu’on leur accorde notre attention et que nous croyions en eux, comme en tous les possibles pour leur avenir. Plus concrètement, voici des ingrédients de base que nous nous devons de réunir autour de chacun d’eux pour favoriser leur santé mentale.

« Prendre soin de soi » vise à améliorer les CPS des 8-11 ans et à créer une dynamique collective avec les acteurs de l’enfance, les parents, les bénévoles sur les territoires de Loire-Atlantique. Et dans la Sarthe, le programme « En santé au lycée » vise à améliorer la santé des jeunes lycéens et apprentis par la mise en place d’action de renforcement des CPS à destination, prioritairement des premières années d’apprentissages, 4e et 3e prépa pro, seconde des lycées professionnels et agricoles. L’enjeu est d’implanter dans ces établissements scolaires et de formations des projets de renforcement des CPS durables et intégrés au quotidien.

Dans le cadre de la mission d'évaluation contre la haine et les discriminations anti-LGBT, élaborés par la Délégation interministérielle à la lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la haine anti-LGBT (DILCRAH), la Commission nationale consultative des droits de l'homme a rédigé son premier rapport sur la lutte contre les LGBTIphobies et l’effectivité des droits des personnes LGBTI. Après un état des lieux, l'ouvrage propose une description du système juridique français et international, un panorama des acteurs,, et enfin formule des recommandations à l’attention des pouvoirs publics afin d’améliorer les politiques de lutte contre les discriminations et pour l’égalité. Ce document propose une synthèse du rapport officiel, largement illustré et sous forme d'infographies.

Sirena cps est le site ressource national à destination de celles et ceux qui souhaitent renforcer les compétences psychosociales de leurs publics dans tous les milieux de vie.

Les compétences psychosociales des enfants et des jeunes doivent être développées grâce à des interventions coordonnées tout au long de leur parcours, organisées dans leurs différents milieux de vie. L’objet de cette instruction est la définition d’une stratégie multisectorielle à décliner dans les territoires qui permette la réalisation d’un objectif générationnel.

Vous intervenez auprès des enfants de 6 à 11 ans et vous souhaitez les accompagner afin qu’ils soient bien dans leur tête et bien dans leur peau ? Voici quelques pistes concrètes afin de favoriser le développement d’une image corporelle positive chez ces derniers.

« Dis-moi… » est une série pédagogique inédite de 50 épisodes de 2 minutes qui répond à des questions spécifiques sur le développement de l’enfant à la lumière des récentes découvertes en neurosciences et pour promouvoir la bienveillance éducative.

Destiné aux équipes éducatives, il a pour objectif de les aider à mieux connaître et repérer les signes de mal-être des élèves, à agir en concertation et à être pleinement associées, sous la coordination des chefs d'établissement, à une politique éducative globale visant à établir un climat scolaire serein. Réalisé avec des experts et des personnels de terrain, ce document se veut pragmatique et adapté à la réalité quotidienne des établissements.

Cet article met en lumière comment la méthode photovoix (photovoice) a été adaptée et utilisée dans une recherche visant à faire l’évaluation des retombées d’un programme destiné à cinq familles ayant participé, entre 2011 et 2015, au Programme de renforcement des familles (PRF). Celles-ci ont été invitées à prendre des photographies les représentant, à partir desquelles fut ensuite réalisé un entretien en profondeur et finalement, une exposition devant les membres de leur communauté. Douze professionnelles et professionnels, dont cinq ayant accompagné les familles pour prendre leurs photographies, ont assisté à cette exposition et participé à leur tour à des entretiens de groupe pour partager leurs réactions face aux photographies. Les résultats indiquent que ce processus s’est avéré un puissant moyen pour ces familles d’élaborer et d’exprimer le sens de leur transformation. Ils portent également à réfléchir sur les méthodes sensibles et alternatives que peut utiliser la recherche évaluative.