Veille documentaire - Compétences psychosociales

Dans des conditions optimales, pendant les années préscolaires, les enfants acquièrent des habiletés socio-émotionnelles qui leur permettent d’établir et de maintenir leurs premières amitiés, de bien s’entendre avec leurs communautés de pairs et de participer efficacement aux activités scolaires. Les enfants qui accusent un retard dans l’acquisition de compétences socio-émotionnelles sont plus à risque de vivre des problèmes importants avec leurs pairs et d’éprouver des difficultés comportementales lorsqu’ils entrent à l’école primaire.1 Ces problèmes peuvent se transformer en difficultés affectives et en comportements antisociaux plus graves à l’adolescence.2 Il est donc prioritaire de promouvoir le développement socio-émotionnel pendant les années préscolaires.

L’empathie est un concept à la mode qui s’invite dans les réflexions sur les métiers de la relation. L’injonction la plus courante concerne les personnes en situation d’autorité. « Le manager doit être empathique » « le pédagogue doit être empathique » lit-on dans la littérature. S’en suit une description de ce qu’est l’empathie qui est plus proche de la compassion ou de la sympathie que d’une définition rigoureuse de l’empathie. Empathie et sympathie ne sont pourtant pas deux postures équivalentes. Ces deux postures participent à l’établissement d’une relation d’influence et elles cachent une autre posture moins visible mais tout aussi importante qu’on tentera de nommer ici la compathie.

La Chaire UNESCO Éducations & Santé souhaite collecter des études de cas sur des collaborations intersectorielles
dans le but de promouvoir la santé de tous les élèves dans les écoles. Nous décrirons et analyserons la mise en
place de ces collaborations, identifierons les défis et facteurs facilitant leur développement et fournirons une
réflexion sur leurs conditions de succès. Nous vous invitons également à nous partager des exemples de
collaborations infructueuses ainsi que vos réflexions quant à leur échec, qui peuvent tout autant enrichir notre
compréhension de ce type d’initiatives. La Chaire UNESCO Éducations & Santé souhaite recueillir l’expérience
d'individus et de communautés issus d'une grande variété de contextes sociaux et culturels. Les études de cas
devront être décrites de manière claire et précise afin que nous puissions en tirer des enseignements.

Le programme La Tête Haute vise à lutter contre la stigmatisation en santé mentale et plus spécifiquement à : 1) Prévenir la formation de représentations négatives sur les troubles psychiques et les personnes qui en souffrent ; 2) Permettre au public cible de développer un regard positif sur la santé mentale et apporter une meilleure compréhension de la santé mentale et de ses déterminants, dans une vision globale et positive ; 3) Permettre au public de mieux identifier les ressources en santé mentale ; 4) Favoriser le recours précoce aux dispositifs de soutien/d’aide et aux dispositifs de soins.