Les programmes CPS probants se sont développés dans les pays anglo-saxons dans les années 1970. Ils se présentent encore aujourd'hui sous la forme de cycle(s) d'ateliers psycho-éducatifs en groupe. Ces interventions pragmatiques, structurées et expérientielles permettent aux participants d'explorer et de renforcer leurs propres compétences sociales, cognitives et émotionnelles grâce à des mises en situation et des activités pratiques. Cette notion de programme probant peut renvoyer à deux réalités distinctes qu'il est important de pouvoir différencier. Dans un premier cas, un programme probant est synonyme de programme validé et fait référence à un programme dont l'efficacité a été démontré par une évaluation scientifique. Dans un second cas, il renvoie à une intervention construite selon le paradigme des données probantes (Evidence based) et fait référence à une intervention qui est fondée sur les meilleures connaissances scientifiques et expérientielles disponibles.
Veille documentaire - Compétences psychosociales
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Ces dernières années, plusieurs politiques publiques en lien avec les enfants, les jeunes et les parents ont mis en place des actions favorisant le développement des compétences psychosociales (CPS). Ces actions visent à agir favorablement sur le bien-être, la santé mentale, les addictions, la santé sexuelle, la violence, le vivre ensemble et la réussite éducative. Dès à présent, le développement des CPS est promu dans cinq plans de santé publique (Plan national de santé publique - Priorité prévention 2018-2022 ; Feuille de route en santé mentale et psychiatrie ; Plan national de mobilisation contre les addictions 2018-2022 ; Stratégie nationale de santé sexuelle 2017-2030 ; Programme national de lutte contre le tabac - 2018-2022).
En partant du cadre théorique de l'OMS, des principales classifications internationales, et des données probantes actuelles, une nouvelle classification CPS intégrative et centrée sur les CPS clés est proposée. Cette classification actualisée des CPS se focalise sur les principales CPS mise en avant dans la littérature. Ainsi, 9 CPS générales (comprenant au total 21 CPS spécifiques) et regroupées en trois grandes catégories ont pu être identifiées : 3 CPS cognitives (avoir conscience de soi, capacité de maîtrise de soi, prendre des décisions constructives), 3 CPS émotionnelles (avoir conscience de ses émotions et de son stress, réguler ses émotions et gérer son stress) et 3 CPS sociales (communiquer de façon constructive, développer des relations constructives, et résoudre des difficultés). Communication de Béatrice Lamboy lors des Journées CPS Organisées par Santé publique France les 14 et 15 décembre 2021.
La théorie de l'attachement expose comment la réponse adéquate aux besoins de l'enfant lui assure plus d'autonomie et lui donne un socle de flexibilité, de confiance en soi et en l'autre, qui contribue à son développement optimal
Le projet « TABACAP : Prévention du tabagisme auprès des personnes en situation de handicap par le développement de leurs compétences psychosociales » s’est déroulé de 2018 à 2021. Il a été financé dans le cadre de l’appel à projets « Mobilisation de la société civile » du Fonds de lutte contre les addictions piloté par la Caisse nationale d’Assurance maladie. L’objectif général du projet était d’outiller et soutenir les pratiques des professionnels des établissements et services médicosociaux (ESMS) sur la prévention de la consommation de tabac et d’autres substances psychoactives, en vue de la mise en place de programmes de développement des compétences psychosociales auprès de personnes en situation de handicap. Plusieurs partenaires ont été mobilisés tout au long du projet dont les professionnels des secteurs de la prévention des addictions, du médico-social, de l’inclusion et de la promotion de la santé.
Serions-nous empathiques d’abord, et parfois uniquement, avec ceux qui nous ressemblent ? Comment aider les enfants à vraiment comprendre et accepter la différence ? Quelques points de repère.
Serions-nous empathiques d’abord, et parfois uniquement, envers ceux qui nous ressemblent ? Comment aider les enfants à vraiment comprendre et accepter la différence ? Quelques points de repère.
Cette sélection de ressources documentaires a été réalisée pour servir de support informatif complémentaire au contenu de la formation « Programme de Soutien aux Familles et à la Parentalité (PSFP) ». Elle propose des documents récents destinés aux intervenants, mais également aux parents sur l’accompagnement à la parentalité, le développement et le renforcement des compétences psychosociales (enfants et parents), en incluant la question des usages des écrans.
Ce questionnaire est réalisé par la Fnes dans le cadre du projet SIReNa site ressources national sur les compétences psychosociales (CPS) financé par la Caisse nationale d’Assurance maladie (CNAM) au titre du fonds de lutte contre les addictions. À destination des professionnels, ce site ressource vise à à améliorer la compréhension qu’ont les professionnels de ce que recouvrent le concept de compétences psychosociales et ses applications, faciliter l'accès aux outils d'intervention, ainsi qu'aux formations adaptées, et favoriser le partage des connaissances et savoir-faire.
Ce questionnaire est réalisé par la Fnes dans le cadre du projet SIReNa site ressources national sur les compétences psychosociales (CPS) financé par la Caisse nationale d’Assurance maladie (CNAM) au titre du fonds de lutte contre les addictions. À destination des professionnels, ce site ressource vise à à améliorer la compréhension qu’ont les professionnels de ce que recouvrent le concept de compétences psychosociales et ses applications, faciliter l'accès aux outils d'intervention, ainsi qu'aux formations adaptées, et favoriser le partage des connaissances et savoir-faire.
Santé publique France et ses partenaires ont organisé les 14 et 15 décembre 2021, un séminaire en ligne sur les compétences psychosociales des enfants et des jeunes. Travaux en cours, partage d’expériences, témoignages… En replay
Stéphane* est enseignant en SEGPA dans un collège du Centre-Val de Loire. Il nous raconte pourquoi il a choisi de s’engager dans Unplugged, le programme de prévention des addictions à destination des collégiens.