Veille documentaire - Jeunes

Déployé depuis 2021 en Bourgogne-Franche-Comté avec le soutien de l'agence régionale de santé, le programme PROTECT propose une prévention ciblée et bienveillante des usages numériques des adolescent·e·s. Inspiré d’un projet universitaire allemand et adapté en France par l’association Sauvegarde 71, il privilégie une approche éducative plutôt que pathologisante.

Au collège et au lycée du Barp, en Gironde, les deux infirmières scolaires font de leur mieux, avec des moyens dérisoires, pour aider et écouter les élèves en souffrance physique ou mentale.

Alors que la médecine scolaire fait face à des difficultés structurelles et à un manque d’attractivité, le ministère de l’éducation nationale tient des assises pour renforcer ce secteur, en particulier pour mieux repérer les élèves en souffrance psychologique. Les syndicats dénoncent un manque d’ambition.

Le 19 novembre 2024, à l'occasion de la Journée mondiale des toilettes et des 10 ans du programme « Ne Tournons Pas Autour Du Pot », le Fonds BYX, géré par la Fondation Roi Baudouin, a organisé un symposium à Bruxelles avec le soutien de la Fédération Wallonie-Bruxelles. Cet événement marquant a réuni des experts et des acteurs du secteur pour discuter des avancées et des défis liés à l'accès aux toilettes dans les écoles. Les actes du symposium offrent un aperçu détaillé des discussions, des présentations et des conclusions de cette journée enrichissante.

Sujet relativement nouveau en promotion de la santé, la question des écrans s’impose aujourd’hui comme un enjeu incontournable. Avec la brochure « Les écrans : les usages des jeunes - Les clefs pour comprendre », le Crips Île-de-France propose un éclairage accessible pour sortir des discours anxiogènes et mieux comprendre les usages numériques.

L'augmentation progressive de l'utilisation des médias sociaux par les jeunes peut avoir des conséquences pour la santé. Cette étude examine comment les professionnels des écoles travaillant avec la promotion de la santé (HP) positionnent leurs pratiques à l'intersection entre les défis et les opportunités potentielles posés par les médias sociaux. Des données empiriques ont été produites à partir de 17 entretiens semi-structurés avec divers professionnels scolaires d'écoles publiques et privées en Suède où HP est une responsabilité partagée parmi de nombreux professionnels, y compris des infirmières, des psychologues, des éducateurs spéciaux, des directeurs d'école et des enseignants. Les données ont été analysées à l'aide d'une analyse thématique réflexive. L'analyse s'est appuyée sur la théorie de la pratique. Trois thèmes ont été générés: (i) naviguer sur un terrain ambigu de la pratique professionnelle; (ii) reconfigurer la pratique de HP en relation avec l'utilisation des médias sociaux étudiants et (iii) les médias sociaux en tant que ressources pour HP. Les résultats indiquent que les professionnels des écoles reconfigurent la pratique HP autour des défis accrus invoqués par l'utilisation des médias sociaux par les étudiants, mais sont également conscients que les médias sociaux peuvent être exploités de manière fructueuse dans le HP scolaire. Les tentatives professionnelles visant à exploiter le potentiel de promotion de la santé des médias sociaux se limitent à des initiatives individuelles, peut-être en raison d'un manque de directives politiques claires qui éclairent les actions et attribuent des responsabilités en ce qui concerne les médias sociaux. Les professionnels de l'école reconnaissent la nécessité d'un apprentissage professionnel pour se tenir au courant de l'utilisation très dynamique des médias sociaux par les élèves. L'étude souligne la nécessité d'un perfectionnement professionnel mais fait valoir que cette évolution doit être fondée sur une évolution institutionnelle comparable, par exemple en reformulant et en actualisant les politiques pour qu'elles soient plus professionnellement favorables.

L'enquête épidémiologique EnCLASS est un échantillon représentatif de milliers de lycéens français. Des questions spécifiques sur le sommeil nous ont permis d'évaluer la TST, la dette du sommeil, un sommeil trop court et l'utilisation du crible. La dette de sommeil telle qu'elle était définie comme une différence entre la durée totale du sommeil pendant les jours de scolarité (TSTS) non-scolarisation (saison de semaine ou vacances; TSTN) de plus de 2 heures. Un sommeil trop court a été évalué lorsque le TSTS était inférieur à 7 heures.

Si les jeux vidéo en ligne dessinent de nouveaux espaces d’échanges entre adolescents, ils peuvent être sources de pression sociale quand l’obsession de la victoire devient trop forte.

En France, les minorités sexuelles sont aujourd’hui plus visibles et davantage reconnues socialement. Des catégorisations qui concernent la sexualité (pansexualité, asexualité…) ou le genre (trans, non binaire) sont apparues. À partir de la nouvelle enquête Envie, les auteur·rices analysent la place des minorités sexuelles dans la jeunesse ainsi que leurs trajectoires sexuelles et intimes.

Le présent vadémécum s’inscrit dans la continuité de la précédente publication de la CNSA datant de 2018. Il s’adresse aux acteurs qui concourent au parcours scolaire de l’élève en situation de handicap. L’ambition de ce document est de présenter et de formaliser les bonnes pratiques sur lesquelles les territoires pourront s’appuyer dans leur travail d’amélioration de la fluidité des parcours des élèves en situation de handicap.

La Société française de pédiatrie et d’autres sociétés savantes lancent un appel à la prévention des risques dus à l’exposition des enfants aux écrans, qui ne sont « pas adaptés à un cerveau en développement ».

Dans la continuité des malles bibliographiques pour éduquer à l'égalité, le Centre Hubertine Auclert fusionne ses deux malles existantes pour les enfants du premier degré et ajoute des ressources pour les 0-3 ans, afin d'outiller les personnels de l'éducation de la petite enfance et de l'enfance plus efficacement. Elle est organisée autour de huit thèmes : abécédaire, genre en questionnement, contes et fictions non stéréotypés, affirmation de soi, rôles sociaux, diversité des familles et relations amoureuses, corps et intimité et consentement, prévention des violences. Sous les références des ouvrages, ont été ajoutées les tranches d'âges (0-3 ans, 3-6 ans et 6-10 ans) pour permettre de cibler les ouvrages selon le public envisagé.