Veille documentaire - Jeunes

1 enfant sur 10 est victime de harcèlement, de maltraitance ou de violences et 80 % des violences se passent dans les familles. Face à ce constat alarmant, le centre national de ressources et de résilience a élaboré un guide permettant de repérer les signes de troubles de stress post-traumatique (TSPT) chez l'enfant et l'adolescent et apporte des éléments de compréhension et des ressources.

La charte de l’Okanagan est une charte internationale issue de la Conférence internationale sur les universités et les institutions d’enseignement promotrices de la santé, qui s’est déroulé en 2015 en Colombie-Britannique. La traduction française de cette charte a été réalisée par le Réseau francophone international pour la promotion de la santé (RÉFIPS), l’Université Laval, l’Université d’Ottawa et l’Union internationale de Promotion de la Santé et d’Éducation pour la Santé (UIPES). L’objectif de la Charte se décline en trois axes : 1) Guider et inciter à l’action en fournissant un cadre qui reflète les plus récents concepts, les procédés et les principes pertinents au mouvement des universités et des institutions d’enseignement promotrices de santé, en se basant sur les avancées réalisées depuis la Charte d’Edmonton de 2005 ; 2) Susciter le dialogue et la recherche afin d’élargir les réseaux locaux, régionaux, nationaux et internationaux en plus de stimuler l’action sur les campus et hors-campus ; et 3) Mobiliser une action internationale et intersectorielle pour intégrer la santé dans toutes les politiques et toutes les pratiques, favorisant ainsi le développement continu des universités et des institutions d’enseignement promotrices de santé.

Dans quelle mesure l’exposition précoce ou excessive aux écrans influence-t-elle le développement cognitif de l’enfant ? À l’heure actuelle, cette question divise les scientifiques. Une équipe de recherche dirigée par le chercheur Inserm Jonathan Bernard au sein du Centre de recherche en épidémiologie et statistiques (Inserm/INRAE/Université Paris Cité/Université Sorbonne Paris Nord) a travaillé sur les données de près de 14 000 enfants de la cohorte française Elfe[1] de leurs 2 ans à leurs 5 ans et demi. Si comme d’autres avant elle, cette nouvelle étude montre une relation négative entre le temps d’exposition et le développement, elle met aussi en évidence que cette relation n’est pas vraie pour tous les domaines de la cognition et qu’elle est beaucoup plus faible lorsque le cadre de vie familial est correctement pris en compte. Ses résultats confirment[2] également une relation négative non négligeable entre l’exposition à la télévision pendant les repas familiaux et le développement précoce du langage. Ces travaux, publiés dans The Journal of Child Psychology and Psychiatry, suggèrent que, si le temps d’écran a son importance, le contexte d’exposition compte également.

Dans quelle mesure l’exposition précoce ou excessive aux écrans influence-t-elle le développement cognitif de l’enfant ? À l’heure actuelle, cette question divise les scientifiques. Une équipe de recherche dirigée par le chercheur Inserm Jonathan Bernard au sein du Centre de recherche en épidémiologie et statistiques (Inserm/INRAE/Université Paris Cité/Université Sorbonne Paris Nord) a travaillé sur les données de près de 14 000 enfants de la cohorte française Elfe de leurs 2 ans à leurs 5 ans et demi.

Les 1000 premiers jours de l’enfant, politique prioritaire du Gouvernement (PPG) feront l’objet d’une nouvelle feuille de route pluriannuelle 2024-2027. Durant cette année transitoire 2023, la présente instruction invite à poursuivre les actions engagées en 2021 et 2022, notamment autour du parcours 1000 jours et de la meilleure connaissance des enjeux de cette période. Elle précise les moyens financiers disponibles et les modalités de mise en œuvre, au service de la mobilisation et des dynamiques territoriales

France Stratégie dévoile un panorama inédit du rôle de l’origine sociale, de l’ascendance migratoire et du genre sur les parcours éducatifs, avec un rapport, présentant une synthèse des travaux statistiques conduits depuis une quinzaine d’années, et une note d’analyse, présentant les principaux résultats et une exploitation inédite des données sur les trajectoires scolaires de la sixième à la sortie de l’enseignement secondaire. Ces travaux quantifient et qualifient le poids des caractéristiques héritées par les élèves sur leurs trajectoires scolaires, de la petite enfance à l’entrée dans l’enseignement supérieur et selon ces trois dimensions.