Ce livret d’accompagnement du programme d’éducation à la vie affective et relationnelle, publié au BOENJS du 6 février 2025, propose des exemples de séances pour une mise en œuvre d’au moins trois séances spécifiques, conformément à l’article L. 312-16 du code de l’éducation. Les trois séances spécifiques proposées (une par axe du programme).
Ces exemples peuvent être adaptés selon les situations et les choix pédagogiques de l’école. Le livret ne prétend pas couvrir l’intégralité du programme.
Chaque proposition de séance expose une démarche progressive en plusieurs temps identifiés, des suggestions d’activités à proposer aux élèves pour instaurer des échanges de qualité dans un cadre serein et respectueux, et un temps de clôture de la séance (dont les modalités peuvent varier) afin d’établir un bilan des apprentissages de la séance. Des encadrés additionnels apportent des mises au point scientifiques ou juridiques, des points de vigilance en termes de positionnement pour les
personnels en charge de la séance, et parfois des pistes de prolongement. Des supports possibles pour la classe, ainsi qu’une bibliographie indicative pour approfondir le sujet, complètent chaque proposition de séance spécifique.
Veille documentaire - Santé sexuelle
Un appel à projet auquel candidater ? Une publication incontournable ? Une actualité indispensable? Une vidéo particulièrement percutante ? Retrouvez ici les informations repérées chaque jour par notre équipe concernant toutes les thématiques du Rrapps.
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Peurs infondées, confusions sur les modes de transmission, malaise face aux personnes séropositives : les idées reçues sur le VIH restent tenaces chez les jeunes. Un sondage OpinionWay pour Sidaction révèle un décalage persistant entre les avancées scientifiques et les perceptions sociales du virus. Un sondage OpinionWay pour Sidaction montre que les idées reçues sur le VIH restent fréquentes chez les 15-24 ans et alimentent la sérophobie.
Règles élémentaires a réalisé, avec le soutien de la DILCRAH, un guide à destination des professionnels de santé menstruelle destiné à accompagner les patients et les patientes menstrués LGBTI. Ce guide s'adresse aux professionnels de santé menstruelle (gynécologue, sage femme, endocrinologue, médecin généraliste, infirmier) qui ne seraient pas sensibilisés aux enjeux d'inclusion des personnes menstruées LBTI dans l'accompagnement des personnes LGBTI (lesbiennes, bisexuelles, trans et intersexes).
Règles élémentaires a réalisé, avec le soutien de la DILCRAH, le premier guide dédié à la santé menstruelle des personnes trans.
Après une première version du Pornomètre élaborée en 2025, le Centre Ressource pour les Intervenants auprès des Auteurs de Violences Sexuelles (CRIAVS) de Lorraine a conçu une version spécifique pour les moins de 18 ans. Cet outil peut être utilisé en autoévaluation autant que dans le cadre d'un accompagnement en vue d'ouvrir la discussion avec les jeunes. Il se compose d'un outil d'évaluation clinique sous la forme d'une règle de mesure, d'un "journal de conso" à renseigner après chaque consommation ainsi que d'un livret "pourquoi le porno n’est pas adaptée aux mineurs".
La notification des partenaires d’une personne ayant reçu un résultat positif à une infection transmissible sexuellement et par le sang (ITSS) est une intervention essentielle de santé publique. La hausse des ITSS au Québec accroît la demande de soutien à la notification, dans un contexte où les ressources humaines sont déjà fortement sollicitées. Dans ce contexte, le comité sur les ITSS (CITSS) de l’Institut national de santé publique du Québec (INSPQ) juge nécessaire d’actualiser les connaissances afin d’offrir au personnel clinique et de santé publique des approches efficientes et mieux adaptées aux réalités actuelles.
Pour prévenir les violences sexistes et sexuelles et protéger les enfants, il faut très tôt les initier à la notion de consentement. Comment leur apprendre à exprimer leurs émotions et leurs limites et à respecter celles des autres ? Regard sur la façon dont l’école pose les bases de cette éducation affective et relationnelle à partir de la maternelle.
Les objectifs de cet outil pédagogique sont de : briser le tabou des règles (par la manipulation d’images en rapport avec les règles, par l’aspect ludique) ; normaliser les différentes couleurs des pertes (marron, rouge) ; informer sur la diversité et l’usage des protections périodiques prévenir les infections et le syndrome du choc toxique.
Entre renouvellement des imaginaires, persistance de stéréotypes et émergence de nouvelles formes de narration, les représentations de la sexualité des personnes âgées au cinéma et dans les séries révèlent l’évolution de notre rapport collectif au vieillissement et au désir.
L’Etat, poursuivi par ces associations, a été condamné en décembre 2025 à 1 euro symbolique pour avoir tardé à organiser les séances d’information et d’éducation à la sexualité à l’école.
Ce document fournit un diagnostic précis et sévère de la mise en œuvre du Plan LGBT+ 2023‑2026, montrant qu’à peine 20–21% des mesures ont été réellement appliquées. Il est directement utile aux coordinateurs de politiques publiques, aux associations LGBTI+ et aux services déconcentrés pour identifier les angles morts (asile, trans, intersexes, éducation à la vie affective, territoires) et préparer le futur plan 2026‑2029. Les professionnels santé, social, médico‑social peuvent y puiser des repères pour adapter leurs pratiques et interpeller leurs tutelles sur les manques structurels de formation, de financement et de pilotage.
La sexualité insuffle notre vie. Elle en est un élément central, évolutif tout au cours de l’existence et se construit dans la relation à soi et à l’autre, dès tout petit. À l’affût de tout savoir, l’enfant observe et « absorbe » le monde qui l’entoure pour se construire. Baigné dans la culture ambiante, il joue, expérimente, s’approprie, se découvre, questionne … « Comment on fait les bébés ? » « Pourquoi certains ont deux mamans ? », « Pourquoi moi j’ai pas de zizi ? » « Pourquoi on ne vient pas à l’école tout nu ? »
Toutes ces questions convoquent notre responsabilité pour accompagner l’enfant dans son cheminement, à tâtonnements, à son rythme, sans y projeter notre sexualité d’adulte.
Ce texte ouvre une réflexion pour soutenir parents et professionnels à aborder les questions de la sexualité avec les enfants en accueillant toutes leurs interrogations. Car la sexualité ne s’enseigne pas, elle se dialogue dans une grammaire toujours imparfaite.