Dans des conditions optimales, pendant les années préscolaires, les enfants acquièrent des habiletés socio-émotionnelles qui leur permettent d’établir et de maintenir leurs premières amitiés, de bien s’entendre avec leurs communautés de pairs et de participer efficacement aux activités scolaires. Les enfants qui accusent un retard dans l’acquisition de compétences socio-émotionnelles sont plus à risque de vivre des problèmes importants avec leurs pairs et d’éprouver des difficultés comportementales lorsqu’ils entrent à l’école primaire.1 Ces problèmes peuvent se transformer en difficultés affectives et en comportements antisociaux plus graves à l’adolescence.2 Il est donc prioritaire de promouvoir le développement socio-émotionnel pendant les années préscolaires.
Veille documentaire - Jeunes
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Un entretien avec Alain Braconnier (05:20), psychiatre. L'adolescence se caractérise par un fonctionnement limite : instabilités, colères,
Nous vivons dans un monde hyperconnecté où les écrans sont omniprésents. Leur utilisation a augmenté de façon exponentielle au cours des dernières années. Notamment chez les jeunes, un phénomène déjà largement documenté. Or, les impacts du temps d’écran sur les pratiques parentales, susceptibles d’influencer le développement des tout-petits, demeurent peu étudiés. C’est un champ d’études, certes en émergence, mais qui nous offre déjà un aperçu de la situation.
La campagne « Levons les tabous sur la santé mentale » s’articule autour de trois axes : 1) Un kit d’animation pour les jeunes de 10 à 18 ans ; 2) des podcasts avec l'intervention de personnalités ;
Un entretien avec Michèle Benhaïm (04:21), psychologue.
Un entretien avec Michèle Benhaïm (04:04), psychologue.
Si les programmes de mixité sociale, testés depuis huit ans, n’ont pas amélioré significativement les résultats des élèves défavorisés, ils ont eu des effets positifs sur tous les collégiens, explique la chercheuse Elise Huillery, dans un entretien au « Monde ».
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