Veille documentaire

À l’heure où des séances d’empathie sont expérimentées dans certains établissements, il apparaît important de s’interroger sur les enjeux et les objectifs du développement des compétences psychosociales (CPS) des élèves. Mises en lumière il y a une vingtaine d’années à l’éducation nationale, les CPS ont, depuis, fait l’objet d’une évolution sémantique pour récemment se stabiliser. Ces compétences psychosociales interviennent aux niveaux intra et interpersonnel. Santé publique France a publié un référentiel en 2022 dont chacun peut se saisir. Leur développement "constitue un levier majeur pour répondre aux défis auxquels l’école est confrontée en ce qu’il contribue au développement d’attitudes positives envers l’école, à l’amélioration de la réussite scolaire et du climat de classe ainsi qu’à l’épanouissement des élèves." (Éduscol : développer les CPS chez les élèves). Des études présentent les effets positifs des programmes de développement des CPS en milieu scolaire. Hors du champ strictement disciplinaire, ces compétences transversales agissent sur la qualité du "vivre ensemble" et permettent entre autres de lutter contre les situations de violence ou de harcèlement scolaire. Elles concernent tous les membres de la communauté éducative et la formation de tous est un des éléments déterminants du climat positif des établissements scolaires. Lors de cette émission, nous avons tenté de construire ensemble les réponses aux questions suivantes : Quel est l’impact du développement des CPS sur les conditions d’apprentissage des élèves ? Sur quels leviers peut-on s’appuyer pour les mettre en place ou les développer ? Quels sont les freins ou les obstacles susceptibles d'être rencontrés à leur mise en œuvre ? En version audio  Les références Pour approfondir Retrouvez ici les ressources citées lors de l'émission : site Éduscol : Développer les compétences psychosociales chez les élèves Kit pédagogique pour les séances d’empathie à l’école, produit par la DGESCO, janvier 2024 Référentiel de Santé publique France, mis à jour le 19 janvier 2022 L'Essentiel sur... Le renforcement des compétences psychosociales : pour une prévention efficace à l’école, site MILDECA Synthèse de l'enquête "l'évolution du rôle et des pratiques pédagogiques des enseignants sur le développement de compétences psychosociales à l'école", site Écolhuma (ex. synlab) Marsollier, Christophe. L'attention aux vulnérabilités des élèves. Berger-Levrault, 2023. 180 p. Au fil du débat. ISBN 978-2-7013-2223-0 Jellab, Aziz / Marsollier, Christophe. Bienveillance et bien-être à l'école : pour une éducation humaine et exigeante. Berger-Levrault, 2018. 286 p. Les indispensables. ISBN 978-2-7013-1970-4 OCDE (2016), Les compétences au service du progrès social : Le pouvoir des compétences socio-affectives, Études de l'OCDE sur les compétences, Éditions OCDE, Paris Morlaix Sophie (2015). Les compétences sociales :quels apports dans la compréhension des différences de réussite à l’école primaire ? In Giret Jean-François & Morlaix Sophie (dir.), Les compétences sociales et non académiques dans les parcours  scolaires et professionnels. Dijon : Éditions universitaires de Dijon Lamboy, Béatrice. Les compétences psychosociales : bien-être, prévention, éducation. PUG / UGA éditions, 2021. 1 vol. (99 pages.) ; 18 x 12 cm. Actualité des savoirs. ISBN 978-2-7061-5078-4 Deux diapositives conçues par Claire Bey présentant un aperçu du contexte historique institutionnel

Ces dernières années, la question de la composition des protections intimes a suscité de nombreux débats publics en France. De plus en plus de femmes s’interrogent sur les risques liés à l’utilisation de ces articles d’hygiène féminine. Entre 2018 et 2020, l’Anses a réalisé une évaluation de la sécurité des protections intimes : les tampons, les serviettes hygiéniques, les protège-slips et les coupes menstruelles. Suite à cette évaluation et aux recommandations de l’Anses, les pouvoirs publics se sont saisis du sujet en 2022, et ont rédigé un décret sur l’étiquetage des protections féminines. Voici ce qu’il faut retenir.

Une douzaine d’études a été réalisée pour étudier les effets de l’activité physique et de l’exercice sur les douleurs pelviennes et le bien-être physique et mental des personnes atteintes d’endométriose. Bien qu’un effet positif sur la gestion de la douleur et l’amélioration des symptômes anxiodépressifs ait été observé, les résultats de ces études ne permettent pas de démontrer sans équivoque les bénéfices de l’activité physique sur cette maladie.

Une équipe de l’Inserm et de l’Université de Caen Normandie, en collaboration avec des chercheuses et chercheurs de l’Université de Jena (Allemagne) et du University College London (Royaume Uni), a étudié les bénéfices potentiels d’interventions de méditation et d’éducation à la santé chez des personnes ressentant un déclin de leur mémoire. Ces travaux sont réalisés dans le cadre du programme européen H2020 Silver Santé Study coordonné par l’Inserm[1]. Ils montrent que l’apprentissage de la méditation de pleine conscience améliorerait la compassion envers soi-même, tandis que l’éducation à la santé favoriserait une pratique accrue d’activité physique. Ces résultats, publiés dans Alzheimer’s & Dementia: Diagnosis, Assessment & Disease Monitoring, proposent de nouvelles pistes pour accompagner un vieillissement en meilleure santé.

Une équipe de l’Inserm et de l’Université de Caen Normandie, en collaboration avec des chercheuses et chercheurs de l’Université de Jena (Allemagne) et du University College London (Royaume Uni), a étudié les bénéfices potentiels d’interventions de méditation et d’éducation à la santé chez des personnes ressentant un déclin de leur mémoire. Ces travaux sont réalisés dans le cadre du programme européen H2020 Silver Santé Study coordonné par l’Inserm. Ils montrent que l’apprentissage de la méditation de pleine conscience améliorerait la compassion envers soi-même, tandis que l’éducation à la santé favoriserait une pratique accrue d’activité physique.

L’ARS PACA a missionné le centre de ressources en éducation patient porté par le CRES PACA pour réaliser un guide sur l’évaluation des compétences du patient dans le cadre des programmes d’éducation thérapeutique du patient (ETP) déclarés. Ce guide se centre sur l’évaluation des compétences du patient. Il donne des clefs pour évaluer, de manière subjective et objective, l’atteinte des objectifs du patient, fixés conjointement durant le bilan éducatif partagé. Ce guide permet d’avoir une approche globale de l’évaluation ; de considérer la dimension éducative pour le patient de l’évaluation ; de construire vos outils d‘évaluation ; et de connaître les recommandations générales pour votre rapport d’évaluation.