Veille documentaire

Chaque enfant a des besoins fondamentaux : les adultes qui prennent soin de lui doivent y répondre de manière adaptée, pour lui permettre de grandir et de se construire favorablement. La réponse à ses besoins participe de son développement physique, affectif, intellectuel et social, de la préservation de sa santé, de sa sécurité1. Ces besoins fondamentaux sont dits « universels », dans le sens où ils sont partagés par tous les enfants, quelle que soit leur situation. La réponse à ces besoins repose en premier lieu sur les parents ou les titulaires de l’autorité parentale. Toutefois, les professionnels du secteur social peuvent être amenés à accompagner les parents dans leur compréhension des besoins fondamentaux de leur enfant et la réponse à y apporter. Ils peuvent être amenés à y répondre, eux-mêmes, dans le cadre de leur accompagnement de l’enfant.

Good Behavior Game (GBG) est une stratégie de gestion du comportement en classe dont l’objectif est d’apaiser le climat scolaire à l’école élémentaire et d’éviter ou retarder l’entrée dans les consommations de substances psychoactives. Cette stratégie permet aux enseignants de renforcer les compétences psychosociales de leurs élèves tout en enseignant les matières académiques. Ce programme fondé sur des données probantes (d’origine américaine) est porté en France par le Groupe de Recherche sur la Vulnérabilité Sociale (GRVS). L’Association Addictions France s’est impliquée dans son déploiement au sein des académies de Normandie, Créteil, Versailles, La Réunion, Reims et Strasbourg. GBG a une incidence positive sur le comportement des enfants et leurs relations avec les adultes. L’exploration locale en Normandie montre également que le GBG favorise un contexte apaisé qui permet la mise en œuvre de pratiques enseignantes efficaces. Un déploiement efficace du GBG implique cependant une organisation importante avec les acteurs de l’Éducation Nationale en amont de la mise en œuvre, notamment en matière de mobilisation des équipes pédagogiques.