Aller au contenu principal

David Banta en 2023, définit les données probantes comme "des conclusions tirées de recherches et autres connaissances qui peuvent servir de base utile à la prise de décision dans le domaine de la santé publique et des soins de santé », et le Centre de collaboration nationale en santé publique canadien (2011), précise que « la santé publique fondée sur des données probantes est "le processus consistant à extraire et à disséminer les meilleures données disponibles issues de la recherche, de la pratique et de l’expérience, ainsi qu’à utiliser ces données pour éclairer et améliorer la pratique et les politiques en santé publique". »

Les références bibliographiques mentionnées ci-dessous sont extraites de la base de données Bib-Bop ; les documents sont accessibles en ligne ou consultables dans notre centre de documentation à Dijon. Ils proposent des données probantes ou des synthèses de connaissances sur les thématiques de santé déclinées dans le cadre du Rrapps BFC.

 

 

Filtrer
Gnansia Elisabeth
Environnement risques & santé 2021 ; 20(4) : pp. 402-3

Baldi Isabelle, Botton Jérémie, Chevrier Cécile, et al.
Paris : Inserm, 2021, 1032 p. (Expertise collective)

Maes Colette, Millot Charlotte, et al.
Angers : Ademe, 2021, 117 p.

Demesr-Bouffard David
Montréal : INSPQ, 2021, 368 p.

Vitale Elisa, Vion Genovese Véronique, Allenet Benoît, et al.
Education thérapeutique du patient - Therapeutic patient education 2021 ; 13(1) : 20 p.

L’utilisation des outils numériques en éducation thérapeutique (ETP) est devenue incontournable. L’objectif de cette revue narrative est d’analyser les caractéristiques des outils numériques (ON) utilisés à des fins éducatives et de voir dans quelle mesure ceux-ci répondent aux référentiels de la pratique de l’ETP en France. La recherche via PubMed visait la littérature publiée entre janvier 2008 et décembre 2018. Plusieurs catégories ont été créées pour classer les outils, inspirées de la définition et des conditions de mise en œuvre de l’ETP décrites dans les recommandations de la Haute Autorité de Santé (HAS) de 2007. L’analyse croisée a été effectuée par deux lecteurs. Au total, 207 publications ont été inclues. 70% (n=145) des ON sont présentés sous la forme de sites Web alors que 13,5% (n=27) sont des applications smartphones. 63% (n=130) des ON permettent une communication entre patient et soignant ; 20% (n=41) des ON ne sont pas individualisés ; 45% (n=93) permettent de définir des objectifs ; 78% (n=161) transmettent de l’information ; 57% (n=118) permettent l’apprentissage de savoir-faire et savoir être ; 63% (n=130) intègrent la saisies de données cliniques ou biologiques et 65% (n=134) proposent un feedback tenant compte des données saisies par le patient. Seuls 7% (n=15) des ON offrent l’ensemble de ces fonctionnalités. Cette analyse montre que d’une manière générale, les ON identifiés permettent la diffusion massive d’information et le suivi médical « à distance » des patients, mais répondent insuffisamment aux référentiels de qualité de l’ETP tels que définis par l’HAS.

Calmus Sophie, Thuong Cong-Tri, Morin Sandrine, et al.
Saint-Denis La Plaine : HAS, 2021, 134 p.

Genet Roger
Maisons-Alfort : Anses, 2021, 27 p.

Safon Marie-Odile
Paris : IRDES, 2021, 255 p.

L’objectif de cette bibliographie est d’indentifier des sources d’information (articles, ouvrages, littérature grise…) sur la place des professionnels de santé – notamment des médecins généralistes – dans l’éducation thérapeutique du patient, y compris sur l’aspect : formation médicale et référentiels en éducation du patient. [Résumé auteure]

Paris : HCPS, 2021, 26 p.

Marseille : ORS Paca, 2021, 28 p.

Diallo Thierno
Montréal : Centre de collaboration nationale sur les politiques publiques et la santé, 2021, 38 p.

Demers-Bouffard David
Montréal : INSPQ, 2021, 368 p.