Ce référentiel est destiné aux professionnels et formateurs travaillant sur les compétences psychosociales (CPS) chez les enfants et les jeunes. Il vise à fournir un cadre scientifique et opérationnel pour développer ces compétences dans les domaines éducatif, social et de la santé. Le tome II se concentre sur la deuxième phase de développement des CPS : la régulation et l'accomplissement personnel. Il décrit trois grandes compétences : la maîtrise de soi et l'accomplissement, la régulation des émotions et du stress, et la résolution des difficultés relationnelles. Ces compétences permettent aux individus de mieux gérer leurs émotions, leurs comportements et leurs relations avec les autres. Ce document détaille pour chacune les mécanismes psychologiques, les savoirs et savoir-faire associés et leurs bénéfices pour la santé et le bien-être. Il propose également des repères pour concevoir des actions éducatives et pédagogiques efficaces. L'objectif est d'aider les professionnels à structurer leurs pratiques et à améliorer la qualité des interventions. Le développement des CPS est considéré comme un levier majeur pour la santé mentale et la prévention des comportements à risque.
Données probantes et prometteuses - Compétences psychosociales
David Banta en 2023, définit les données probantes comme "des conclusions tirées de recherches et autres connaissances qui peuvent servir de base utile à la prise de décision dans le domaine de la santé publique et des soins de santé », et le Centre de collaboration nationale en santé publique canadien (2011), précise que « la santé publique fondée sur des données probantes est "le processus consistant à extraire et à disséminer les meilleures données disponibles issues de la recherche, de la pratique et de l’expérience, ainsi qu’à utiliser ces données pour éclairer et améliorer la pratique et les politiques en santé publique". »
Les références bibliographiques mentionnées ci-dessous sont extraites de la base de données Bib-Bop ; les documents sont accessibles en ligne ou consultables dans notre centre de documentation à Dijon. Ils proposent des données probantes ou des synthèses de connaissances sur les thématiques de santé déclinées dans le cadre du Rrapps BFC.
Ce référentiel opérationnel est un des principaux livrables de référence et d'expertise produits par Santé publique France en appui à la stratégie multisectorielle de déploiement des compétences psychosociales (CPS). Ayant pour objectif de favoriser le déploiement d'interventions et de pratiques de qualité dans tous les secteurs impliquant les enfants et les jeunes, ce référentiel vise à favoriser la compréhension des mécanismes psychologiques à la base de chacune des CPS et d'accroître la connaissance et la maîtrise des CPS par les professionnels. Organisé en deux tomes, il traite de chacune des 20 CPS spécifiques de la classification actualisée publiée en 2022. Chacun des chapitres est composé d'une partie théorique et d'une partie pratique avec des exemples d'activités (formelles et informelles) pour les adultes, les jeunes et les enfants. Ce premier tome porte sur les compétences de base qui permettent d'accroître la compréhension et l'acceptation de l'expérience cognitive, émotionnelle et sociale. Il traite des trois premières CPS générales, lesquelles regroupent 11 compétences spécifiques.
L’élaboration de ce guide s’inscrit dans le cadre du projet « prévention des conduites addictives des jeunes en milieu sportif par le développement des compétences psychosociales (CPS) », financé depuis 2018 par l’Agence régionale de santé Bourgogne-Franche-Comté et porté par Promotion Santé en lien avec ses partenaires. Ce projet a pour objectif de renforcer les connaissances des encadrants sur les conduites addictives, favoriser le repérage et l’orientation, et développer les compétences psychosociales des jeunes par la mise en place d’activités intégrées à la pratique sportive. Ce guide est destiné aux encadrants de jeunes de 12 à 18 ans. Il a été élaboré pour aider à soutenir les jeunes dans leur développement et améliorer leur bien-être ; apporter des activités simples et rapides à mettre en place pour travailler l’esprit d’équipe et la cohésion, la gestion du stress et des émotions, la confiance en soi… ; pouvoir repérer une situation de mal-être ou un comportement à risque chez un jeune et tenter d’y répondre ; et enfin savoir vers qui orienter un jeune.
Ce dossier a pour objectif d'apporter à la fois des éclairages théoriques et pratiques sur les compétences psychosociales, tout en valorisant l'action territoriale. La première partie dresse un état des lieux actualisé de la littérature. Elle s'intéresse notamment aux apports des neurosciences, de la psychologie et des sciences de l'éducation. La deuxième partie aborde le cadre stratégique et institutionnel du développement des CPS, en présentant la stratégie interministérielle nationale à l'horizon 2037 ainsi que sa déclinaison régionale en Occitanie. La troisième partie est consacrée aux ressources pour l'action : dispositifs, programmes et outils mobilisables. Enfin, la quatrième partie présente des retours d'expériences et des dynamiques locales, à travers des témoignages et des études de cas.
Ce document présente une littérature récente qui étaye les concepts qui sous-tendent les compétences psychosociales (CPS) et les modalités d'intervention efficaces pour les renforcer. Il entend surtout, dans une seconde partie, proposer des recommandations de bonnes pratiques grâce à l'étude de 4 cas fictifs basée sur l'expérience des membres d'InteractionS Pays de la Loire. Un témoignage offrant une rétrospective de l'histoire des CPS en Pays de la Loire clôture ce second chapitre et laisse la place à la partie « Pour aller plus loin », qui en une page, recense les ressources principales pour construire et mettre en uvre un projet de développement des CPS. Ce Porte-Clés Santé n'a pas vocation à lister de nouveau l'ensemble de ces éléments, mais plutôt à les resituer dans la littérature existante en promotion de la santé et santé publique.
Le Conseil supérieur des programmes (CSP) a été saisi en 2023 par le ministre de l’Éducation nationale et de la jeunesse afin d’élaborer une proposition de programme d’éducation à la sexualité, depuis le cours préparatoire jusqu'à la classe terminale. Un groupe de travail s'est alors constitué pour identifier les freins à la mise en œuvre de ces séances, et proposer des aménagements, tels que la définition des contenus d'enseignement et les compétences visées. Ce travail a été formalisé par un référentiel, organisé par cycle d'enseignement et mentionnant les axes, objets d'étude et préconisations de démarches et d'activités, en lien avec le programme d'enseignement général et le référentiel des compétences psychosociales de Santé Publique France. Ce programme devrait entrer en vigueur à la rentrée 2024.
Cette étude visait à mesurer l'efficacité du " Programme de soutien aux familles et à la parentalité "PSFP 6-11 ans, en comparaison à une intervention minimale d'informations sur la parentalité, avec mesures répétées.
La Convention nationale des associations de protection de l'enfant (CNAPE) publie des fiches repères destinées aux professionnels pour les aider dans leur pratique d’accompagnement et d’action éducative auprès des enfants et de leurs parents. Ces fiches présentent les apports théoriques concernant chaque besoin fondamental de l’enfant, son impact sur son développement et les effets d’une non-réponse. Des exemples de questions permettent aux professionnels de se réinterroger tout au long de cet accompagnement afin de s’assurer que les actions mises en œuvre s’inscrivent toujours dans l’intérêt de l’enfant et la réponse à ses besoins, et répondent de manière effective aux objectifs assignés.
Ce cadre de référence présente les fondements, les objectifs et les éléments-clés à prendre en considération quant aux meilleures pratiques en matière de promotion de la santé mentale positive et de prévention en contexte scolaire, en cohérence avec l’approche École en santé et le référent EKIP. Il vise d’abord à soutenir les directions régionales de santé publique dans la mise en œuvre du projet Epanouir et ensuite, à informer l’ensemble des partenaires, dont les milieux scolaires primaires et secondaires, incluant les centres de formation professionnelle et les centres d’éducation des adultes, en priorité, afin d’en développer une vision commune. Il est destiné à tout professionnel ou gestionnaire des réseaux de la santé et des services sociaux, de l’éducation et communautaire qui œuvre en promotion de la santé mentale et en prévention en contexte scolaire. (Résumé de l'éditeur)
Dans le contexte du déploiement d'une stratégie nationale multisectorielle de développement des compétences psychosociales (CPS) chez les enfants et les jeunes, cette publication, destinée aux décideurs et aux acteurs de terrain, fait le bilan des connaissances scientifiques et théoriques sur le sujet et fournit des premiers repères pour l'action et la décision. Constituant un cadre de référence, elle est organisée en huit chapitres : le chapitre 1 offre une définition et une catégorisation actualisée en s'appuyant sur la littérature scientifique et les catégorisations internationales ; le chapitre 2 décrit chacune des 9 CPS générales et 21 CPS spécifiques identifiées ; le chapitre 3 rappelle l'historique des programmes CPS en France ; le chapitre 4 mentionne l'inclusion des CPS dans les politiques publiques ; le chapitre 5 présente l'utilisation des programmes CPS dans les territoires ; le chapitre 6 présente un bilan des effets des programmes CPS probants sur la santé et la réussite éducative ; le chapitre 7, s'appuyant sur les études d'efficacité et d'implantation, présente les "facteurs-clés" communs aux différents programmes CPS probants ; le chapitre 8 indique des principes généraux, les types et étapes de l'évaluation des interventions CPS.
Conçu par Santé publique France avec la collaboration de plusieurs chercheurs, acteurs de terrain et décideurs, cet ouvrage synthétise le bilan des connaissances scientifiques sur les Compétences psychosociales (CPS) et fournit des premiers repères pour l’action et la décision. Le premier chapitre offre une définition et une catégorisation actualisée en s’appuyant sur la littérature scientifique et les catégorisations internationales. Le deuxième décrit les CPS générales et spécifiques identifiées : CPS cognitives (conscience de soi, maîtrise de soi, prise de décisions constructives), CPS émotionnelles (conscience de ses émotions et de son stress, régulation de ses émotions, gestion de son stress), CPS sociales (communiquer de façon constructive, relations constructives, résolution des difficultés). Le chapitre 3 présente un bilan des effets des programmes CPS probants sur la santé (réduction des addictions, de la violence, des problèmes de santé mentale et de santé sexuelle, augmentation du bien-être) et la réussite éducative (amélioration du climat scolaire, des résultats scolaires, de l’insertion professionnelle). S’appuyant sur les études d’efficacité et d’implantation, le chapitre 4 présente les « facteurs-clés » communs aux différents programmes CPS probants (2 facteurs principaux et 6 facteurs complémentaires) afin de faciliter le développement d’interventions CPS de qualité.