Les compétences psychosociales (CPS) constituent aujourd’hui un levier reconnu de
bien-être, d’adaptation sociale et de réussite scolaire. Si de nombreux travaux soulignent
l’importance de leur développement dès la petite enfance, la poursuite de cet apprentissage au collège demeure un enjeu central, dans un contexte marqué par l’entrée dans l’adolescence, l’augmentation des exigences scolaires et la complexification des relations sociales. Cette étude vise à analyser les effets d’un dispositif pédagogique consacré aux CPS auprès d’élèves de 5ème scolarisés dans un collège en REP+, en s’appuyant sur la classification de Santé publique France (2022). Le protocole repose sur une démarche quasi-expérimentale pré-test/post-test, menée sur neuf séances réparties sur une année scolaire, combinant acculturation aux CPS, autopositionnement, vote des élèves et entraînement collectif. Les résultats montrent des évolutions quantitatives modérées et non significatives à court terme, mais mettent en évidence une stabilisation des compétences et une progression descriptive des relations constructives. L’analyse suggère également un effet de changement de référentiel dans l’auto-évaluation des élèves, traduisant une meilleure compréhension des CPS. Au-delà des résultats chiffrés, cette étude souligne l’intérêt d’un enseignement explicite, progressif et situé des CPS au collège, ainsi que la pertinence d’intégrer la perception des élèves dans l’identification des besoins.
Veille documentaire - Compétences psychosociales
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Ce livret est un outil opérationnel pour mettre en oeuvre et renforcer les compétences psychosociales (CPS). Il est à destination des professionnels encadrant des enfants de 6 à 11 ans, dans un contexte de protection de l’enfance (foyers, internats éducatifs, villages d’enfants, suivis en milieu ouvert…) ou en milieu ordinaire (école, centres sociaux, accueils de loisirs, clubs sportifs…). Il a été élaboré dans le cadre du projet PréSERVER – Prévenir et Soutenir Ensemble la paRole de l’enfant en cas de ViolEnces Rencontrées, mis en oeuvre par Promotion Santé BFC et les Maisons de protection des familles sur deux territoires, la Nièvre (58) et la Haute-Saône (70).
Anxiété, isolement, difficultés relationnelles… Plusieurs jeunes vivent aujourd’hui des défis importants qui peuvent affecter leur santé mentale. Si vous travaillez auprès d’eux, vous observez sans doute cette réalité au quotidien. Heureusement, des ressources existent pour mieux les accompagner. L’enseignement des compétences socioémotionnelles peut notamment aider les jeunes du secondaire à développer des stratégies d’adaptation qui soutiennent leur bien-être.
Ce fichier d’animation propose d’explorer de manière ludique et conviviale les différentes facettes et composantes des salutations : ce qu’elles disent de nous (identité, histoire, origines, choix…), de nos pratiques individuelles et collectives, culturelles et sociales… Une invitation à se rencontrer, à se raconter, à mettre en lumière nos points communs et nos incompréhensions.
Comment les émotions influencent nos choix et habitudes alimentaires, nos façons de produire, consommer et cuisiner, et les formes de sensorialité associées ? Dans quelle mesure les émotions liées à l'alimentation révèlent à la fois des rapports de pouvoir et domination et peuvent également créer du lien social et devenir des vecteurs d'engagement et de solidarité ? Retour sur les enseignements de notre 15e colloque annuel
À l’heure des débats polarisés et des positions tranchées, aborder des thèmes comme les saines habitudes de vie, la transition socioécologique ou l’engagement collectif peut vite devenir délicat. Et si, au lieu de chercher à convaincre à tout prix, on changeait d’approche ? C’est le pari lancé par Maëlle Dancause, stratège en communication chez Bleu Forêt et ambassadrice 100°, qui mise sur l’empathie pour ouvrir des dialogues plus inclusifs, participatifs et porteurs.
Face à un marché de l’emploi toujours plus incertain et des transitions professionnelles de plus en plus complexes, une question centrale émerge : comment vivons-nous ces transformations sur le plan émotionnel, et comment apprendre à mieux les traverser ? Du passage du secondaire à l’université, de l’université au monde du travail et du non-emploi à l’emploi, une qualité reste essentielle, celle de l’intelligence émotionnelle.
Loin de la surveillance constante qui domine dans de nombreux pays, les parents danois laissent davantage leurs enfants expérimenter, se tromper et prendre des risques mesurés. Une philosophie éducative qui pourrait favoriser la confiance en soi et l’autonomie.
S'opposant à l'approche visant à promouvoir des "habiletés parentales" à partir d'un socle de connaissances scientifiques, le Conseil de l’enfance et de l’adolescence du HCFEA appelle à définir une "offre socle de services" afin de répondre aux besoins des familles dans un cadre non lucratif, public et associatif. "Respecter les familles ne signifie pas refuser la connaissance", a réagi la ministre des Familles, alors que le gouvernement travaille actuellement à clarifier sa politique de soutien à la parentalité.
La boîte à outils 'Compétences pour les relations / Skills for Consent' est à télécharger gratuitement sur ce site. L'objectif est de sensibiliser les enfants dès 5 ans au consentement avec des activités ludiques et gratuites.
Enseignantes de Mathématiques et de Physique-Chimie en lycée professionnel agricole, Catherine Bourdel et Coralie Picard s’intéressent aux CPS depuis plus de 15 ans. Aujourd’hui, elles les ont intégrées dans le parcours scolaire des élèves de 4e, 3e et 2nde autour de projets menés avec le concours d’enseignants volontaires et de l’infirmière scolaire.
Date limite de dépôt de dossier : 30 avril 2026. La mission interministérielle de lutte contre les drogues et les conduites addictives (MILDECA), placée auprès du Premier ministre, anime et coordonne l'action du gouvernement en matière de lutte contre les drogues et les conduites addictives, avec ou sans produits.
A ce titre, elle accompagne les partenaires publics, institutionnels et associatifs de la politique publique dans la mise en œuvre des orientations, en leur apportant un soutien méthodologique et financier.
La Mildeca lance un appel à projet départemental pour des actions devant se dérouler exclusivement sur le département de l'Yonne.
Dans ce cadre, les porteurs de projet seront chargés de mettre en oeuvre des actions ou programmes d'intervention s'inscrivant dans les champs prioritaires suivants :
Renforcer les compétences psychosociales par le développement de la prévention en milieu scolaire, dans les établissements d'enseignement agricoles ou les centres d'apprentissage notamment par le déploiement de programmes probants et/ou s'appuyant sur un soutien par les pairs ;
Développer des actions de soutien des compétences parentales sur les conséquences d'une expérimentation précoce et sur les risques liés à l'usage des substances psychoactives ;
Favoriser le repérage précoce des consommations des jeunes pour orienter vers une prise en charge adaptée ;
Développer la prévention auprès des publics en situation de vulnérabilité (mineurs, femmes enceintes...) et assurer une prise en charge sanitaire et psychosociale adaptée ;
Favoriser la prévention-santé et l'accès aux soins dans les lieux de détention et en direction des jeunes sous main de justice ;
Développer des actions de prévention en milieu professionnel ;
Prévenir et réduire les risques par des actions dans le cadre d'événements festifs ou sportifs ;
Sensibiliser, former, accompagner les professionnels concernés par la nécessité de prévenir et de repérer les consommations de substances psychoactives et notamment les professionnels en contact avec les publics précaires et/ou les jeunes.