Veille documentaire - Compétences psychosociales

Date limite de dépôt de dossier : 8 janvier 2027.
Tous les projets de recherche portant sur des études de faisabilité d’interventions en prévention primaire ou promotion de la santé sont éligibles. Les projets sur des populations spécifiques ou à risque sont possibles à condition de justifier ce choix et de rester dans le cadre de la prévention primaire.
Des projets de recherche sont particulièrement attendus sur :
1) Les études de faisabilités des interventions agissant sur les environnements favorables à la santé dans leurs dimensions sociales et relationnelles (ex : interventions en milieu scolaire visant à renforcer les compétences psycho-sociales), organisationnelles et structurelles (ex : organisation
du travail) ou liées à l’environnement physique et chimique (ex : interventions d’urbanisme favorables à la santé, interventions de prévention au sein de de structures accueillant des personnes vulnérables vis-à-vis des facteurs de risques environnementaux, qualité de l’environnement intérieur, interventions visant à réduire les accidents de la vie courante chez les très jeunes enfants). Cela peut aussi concerner, par exemple, les études de faisabilité des interventions visant à évaluer l’impact du Service Sanitaire des Etudiants en Santé (SSES). Une approche de type « Une seule santé » pourra être recherchée.
2) Les études de faisabilité des interventions visant à promouvoir la santé mentale en agissant sur les déterminants, ou à prévenir l’apparition de troubles psychiques ;
3 ) Les études de faisabilité des interventions de promotion de la santé et de prévention primaire intégrant le sommeil dans les déterminants d’une bonne santé globale et agissant sur le contrôle de la dette de sommeil, en lien avec une alimentation favorable à la santé et une activité physique suffisante, et plus largement avec la promotion d’un environnement favorable à la santé. Les porteurs de projets sont encouragés à surveiller la parution d’une feuille de route interministérielle sur cette thématique et à s’inscrire - le cas échéant - en concordance avec celle-ci, en lien également avec la publication du programme national nutrition santé (PNNS 5).
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Mettre en commun les compétences individuelles des jeunes participants afin qu'ils réussissent un escape game au cours duquel ils découvriront les émotions ressenties par les personnages de l’histoire : voilà un des objectifs d’Emoticosmos, outil pédagogique ardéchois, où sont ainsi mises en avant des valeurs telles que l’esprit d’équipe, la rapidité et la logique. Ce focus documentaire vous présente l'outil et des ressources en lien avec les thématiques des émotions et des CPS.

L’enfance, parce qu’elle est la période où des inégalités s’enracinent via les stéréotypes de genre, est aussi celle où l’égalité se construit. Si les politiques publiques ont d’abord privilégié les temps scolaires pour promouvoir l’égalité filles-garçons, les temps périscolaires font désormais l’objet d’une attention particulière. Pourquoi le périscolaire est-il un temps d’intérêt pour la promotion de l’égalité ? Comment les politiques publiques diffusent-elles l’égalité filles-garçons dans le périscolaire ?

On entend, aujourd’hui, beaucoup parler de confiance et en particulier de confiance en soi. C’est un terme qui est très investi en psychologie, en développement personnel, en coaching. Une des clés de l’épanouissement serait à chercher dans la confiance en soi. Il faut développer/augmenter sa confiance en soi pour naviguer avec assurance dans la société, savoir qui on est, ce qu’on veut, s’aimer inconditionnellement, ne compter que sur soi et se rappeler qu’on est unique. Avoir confiance en soi est devenu un mantra dans un monde néolibéral.

L’idée de cet outil est de redonner une valeur et un sens collectif à la confiance, de la réinvestir pour qu’elle soit au service de la solidarité et de l’entraide entre les gens et les communautés.

Les animations sont composées de petits exercices pour apprendre à gérer sa respiration, à se déplacer collectivement et se détendre de manière solidaire. Après chaque exercice, un moment de questions est proposé pour réfléchir ensemble à ce qui a été éprouvé et faire des liens avec la confiance.