Chaque enfant a des besoins fondamentaux : les adultes qui prennent soin de lui doivent y répondre de manière adaptée, pour lui permettre de grandir et de se construire favorablement. La réponse à ses besoins participe de son développement physique, affectif, intellectuel et social, de la préservation de sa santé, de sa sécurité1. Ces besoins fondamentaux sont dits « universels », dans le sens où ils sont partagés par tous les enfants, quelle que soit leur situation. La réponse à ces besoins repose en premier lieu sur les parents ou les titulaires de l’autorité parentale. Toutefois, les professionnels du secteur social peuvent être amenés à accompagner les parents dans leur compréhension des besoins fondamentaux de leur enfant et la réponse à y apporter. Ils peuvent être amenés à y répondre, eux-mêmes, dans le cadre de leur accompagnement de l’enfant.
Veille documentaire
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APF France handicap présente la seconde édition de son Observatoire des droits des personnes en situation de handicap et de leurs familles. L’Observatoire des droits d’APF France handicap poursuit plusieurs objectifs : - Recenser et dénoncer les difficultés rencontrées en matière d’accès aux droits ; - Lutter contre les discrimination ; - Défendre et promouvoir les droits des personnes en situation de handicap et de leurs familles auprès des acteurs publics afin d’améliorer, dans la pratique comme dans les textes, l’accès à leurs droits. Les sollicitations recueillies au travers du dispositif Handi-Droits présentent des situations complexes, souvent dramatiques et inacceptables.
Diplomée en psychologie clinique et du développement de l'enfant, l'auteur réalise un plaidoyer en faveur de la pédagogie du dehors. Elle passe en revue ses innombrables bénéfices, les espaces extérieurs constituant un matériel ludique et didactique, riche et infini, qui soutient l’enfant dans son développement singulier et son inscription dans l’environnement et son rapport aux autres. Elle revisite les dimensions développementales de l'enfant à la lumière du dehors et met l'accent sur le rôle clé et la responsabilité des adultes (professionnels, parents,...) pour encourager cette école du plein air.
Cette étude vise à estimer la couverture vaccinale contre les infections à papillomavirus (HPV) chez les filles de 15 à 18 ans en France, à explorer les déterminants associés à cette vaccination et à décrire les raisons de non-vaccination en France métropolitaine.
La Direction de la recherche, des études, de l’évaluation et des statistiques (DREES) publie une étude sur les jeunes accueillis en établissement de l’aide sociale à l’enfance (ASE). Cette étude repose principalement sur l’édition 2017 de l’enquête auprès des établissements et services de la protection de l’enfance (ES-PE). Elle décrit le profil des jeunes mineurs non accompagnés (MNA) accueillis en établissement, en comparaison des jeunes n’ayant pas ce statut en protection de l’enfance (non-MNA).
Cette page internet présente les différentes ressources disponibles sur Besançon sur la problématique de la santé mentale.
L'ARS Île-de-France lance une coalition d’acteurs qui entend décloisonner les champs d’interventions de la santé et du logement. En effet, l’implication de chaque partie prenante est une condition indispensable pour apporter une réponse appropriée aux défis actuels relatifs à la réduction des inégalités de santé en Île-de-France.
Good Behavior Game (GBG) est une stratégie de gestion du comportement en classe dont l’objectif est d’apaiser le climat scolaire à l’école élémentaire et d’éviter ou retarder l’entrée dans les consommations de substances psychoactives. Cette stratégie permet aux enseignants de renforcer les compétences psychosociales de leurs élèves tout en enseignant les matières académiques. Ce programme fondé sur des données probantes (d’origine américaine) est porté en France par le Groupe de Recherche sur la Vulnérabilité Sociale (GRVS). L’Association Addictions France s’est impliquée dans son déploiement au sein des académies de Normandie, Créteil, Versailles, La Réunion, Reims et Strasbourg. GBG a une incidence positive sur le comportement des enfants et leurs relations avec les adultes. L’exploration locale en Normandie montre également que le GBG favorise un contexte apaisé qui permet la mise en œuvre de pratiques enseignantes efficaces. Un déploiement efficace du GBG implique cependant une organisation importante avec les acteurs de l’Éducation Nationale en amont de la mise en œuvre, notamment en matière de mobilisation des équipes pédagogiques.
Dans le cadre de sa mission d’élaboration des recommandations vaccinales, la HAS a été saisie par la Direction générale de la santé pour actualiser l’ensemble des recommandations relatives aux obligations et recommandations vaccinales des professionnels. Sont concernés : les professionnels de santé, les professionnels exerçant en établissements de santé et structures sociales et médico-sociales dont ceux en contact étroit et répété avec des jeunes enfants. La HAS publie aujourd’hui la note de cadrage qui prévoit des travaux en deux parties, soumises chacune à une consultation publique, dont la première sera ouverte dès le 17 février prochain.
En 2018, la SFSP a organisé un séminaire autour de l’éthique de l’accompagnement à la parentalité, qui posait déjà cette question : « de quoi j’me mêle ? ». Dans ce cadre, Micheline, Oriane et Béatrice, militantes du mouvement ATD Quart-Monde, accompagnées par Nathalie Victor, en charge des questions de santé pour ce mouvement, ont partagé avec le public leur témoignage et réflexions autour de la parentalité.
Passé l’âge de trois ans, les écrans se révèlent, chez l’enfant, un remarquable outil de formation et d’éveil, pour peu qu’il soit encadré par les parents ou les éducateurs, et que l’accent soit mis sur son interactivité et son caractère ludique. En revanche, son usage abusif expose à des effets défavorables, notamment à l’adolescence. L’un de ces effets défavorables pour la santé tient à la nature de la lumière que génèrent ces écrans
La revue de littérature sur la scolarité des enfants protégés s’intéresse aux différentes façons de soutenir la scolarité de ces enfants. Les trente fiches de lectures présentées dans ce document, issues d’une large sélection d’articles européens, dressent un premier état des lieux des recherches, avec pour objectif d’éclairer la question suivante : quels sont les freins et les leviers pour soutenir la scolarité des enfants protégés ? Une synthèse permet également de rappeler quelques données significatives.