Veille documentaire

Alors que l’Union européenne prépare sa future stratégie drogues pour la période 2026-2030, plusieurs réseaux européens lancent une campagne de plaidoyer en faveur d’un changement d’approche : il est temps de sortir du tout-répressif et d’investir dans la santé, la réduction des risques et les droits humains. Cette campagne, soutenue par la Fédération Addiction, sera officiellement lancée le 26 juin 2025 à l’occasion de la journée mondiale Support. Don’t Punish.

À l’occasion de la journée mondiale sans tabac, l’OFDT publie son bilan annuel. En 2024, la baisse des ventes de tabac se confirme. Elle s’accompagne d’une diminution continue du tabagisme, désormais à un niveau historiquement bas, et d’un recours croissant aux dispositifs de sevrage.

Les comportements suicidaires dans la population générale font l’objet d’une surveillance régulière à l’échelle provinciale. Ce rapport se concentre sur les suicides et les hospitalisations attribuables aux tentatives de suicide chez les personnes aînées de 65 ans et plus. Ce groupe a généralement été moins étudié quant aux comportements suicidaires, comparativement aux groupes plus jeunes, et forme une part grandissante de la population en raison du vieillissement démographique.

87 % des cadres pratiquent une activité sportive, contre 57 % des ouvriers. Des écarts existent aussi en la matière selon le niveau de diplôme, l’âge et le sexe.

Dans un contexte où les injonctions à la “fluidité” dans les dispositifs d’hébergement se traduisent trop souvent par des “sorties sèches”, la Fédération des acteurs de la solidarité (FAS) a tenu à rappeler les principes qui fondent son engagement et celui de ses adhérents et qui sont inscrits dans le Code de l’action sociale et des familles : l’inconditionnalité et la continuité de l’hébergement.

Un travail réalisé par 20 enfants et jeunes de 12 à 18 ans, au cours de 6 jours de délibérations Afin de recueillir la parole des premiers concernés, 20 enfants et jeunes âgés de 12 à 18 ans, tirés au sort, ont travaillé pendant deux séquences délibératives du 14 au 17 avril 2025 puis du 22 au 23 mai 2025 pour nourrir les réflexions de la commission Affaires sociales et santé du Conseil économique, social et environnemental (CESE). La première partie du rapport présente les définitions et représentations de la santé mentale telles qu'exprimées par le panel pour contextualiser les constats et les propositions présentés dans la suite du document. Sont ensuite détaillées les thématiques de travail jugées prioritaires par les enfants et les jeunes au cours de leurs délibérations : pour chacun de ces thèmes sont présentés les éléments de constats ainsi que les propositions détaillées formulées par les participants. Dans une démarche d’exhaustivité, ce document présente également en dernière partie les thématiques qui n’ont pas pu être approfondies car jugées moins prioritaires, mais qui présentent toutefois des enjeux que les enfants et les jeunes souhaitent porter à la connaissance des pouvoirs publics. [D'apr. le résumé d'auteur]

Le dispositif de participation citoyenne sur la santé mentale des jeunes : 20 jeunes âgés de 12 à 18 ans, venant de tous les types de territoires (urbain, péri-urbain, rural) ont travaillé pendant 6 jours pour identifier des facteurs qui peuvent influencer la santé mentale des jeunes, définir leurs besoins réels en matière de santé mentale et faire émerger des pistes de solutions qui dépassent la dimension médicale. Le CESE a noué un partenariat avec un collectif d’associations, la « Dynamique pour les droits des enfants », afin notamment de constituer le panel de jeunes et d’assurer la co-animation du dispositif.

S’ils sont porteurs d’un handicap, les jeunes sortent plus souvent du système scolaire sans diplôme, accèdent peu aux études supérieures et rencontrent davantage de difficultés à travailler et à exercer des postes à responsabilité… Et ce, quelle que soit leur origine sociale. Le haut-commissariat au Plan / France Stratégie met pourtant en évidence des différences dans les parcours scolaires, les enfants de familles favorisées étant sur-représentés en milieu ordinaire. Pour le haut-commissaire au Plan, Clément Beaune, ces différences plaident pour une amplification de la politique inclusive.

A Paris, près de la fontaine des Innocents, des volontaires se sont réunis, samedi, pour une opération de ramassage de mégots, dans le cadre du Mégothon. Objectif : alerter sur la pollution que génèrent ces déchets. Des associations réclament une interdiction pure et simple des filtres plastiques.

Cette fiche porte sur la première compétence psychosociale (CPS) générale cognitive et présente de façon synthétique deux compétences psychosociales cognitives spécifiques : Renforcer sa connaissance de soi (C1.1) et Penser de façon critique (C1.2). Mieux se connaître pour mieux se comprendre, s'accepter, se réguler et agir en accord avec soi-même implique au préalable de renforcer ses connaissances sur le fonctionnement psychologique du Soi. Cinq savoirs et savoir-faire sont présentés pour permettre d'accroître la connaissance de soi et de penser de façon critique : Savoir 1: Connaître le Soi-psychologique ; Savoir 2: Connaître le rôle et les limites de l' Image de soi ; Savoir-faire 3: Questionner l' Image de soi et penser de façon critique ; Savoir-faire 4: Renforcer le Soi sujet pour réaliser des actions conscientes et volontaires ; Savoir-faire 5: Observer et accueillir son Soi interne . Ces deux compétences spécifiques peuvent être mobilisées lors d'activités CPS. Ainsi, après une partie théorique, des exemples de pratiques sont présentés pour les adultes, les jeunes et les enfants.

Cette fiche porte sur la première compétence psychosociale (CPS) générale cognitive et présente de façon synthétique deux compétences psychosociales cognitives spécifiques : Connaître ses valeurs, ses besoins psychologiques et ses buts personnels (C1.3) et Prendre des décisions constructives (C1.4). Avoir conscience de soi implique de mieux connaître ses buts et ses valeurs. La capacité à faire des choix responsables nécessite de pouvoir identifier les buts qui sont importants pour soi et de pouvoir les évaluer au regard des normes sociales, de la sécurité, de l'éthique et de leur faisabilité . Connaître ses valeurs personnelles, ses besoins psychologiques et ses buts personnels et prendre des décisions constructives implique de développer trois principaux savoirs et savoir-faire psychologiques : Savoir 1: Connaître les buts personnels concordants ; Savoir 2: Connaître les besoins psychologiques pour choisir des buts personnels concordants ; Savoir 3: Connaître ses valeurs personnelles pour choisir des buts personnels concordants. Ces deux compétences spécifiques peuvent être mobilisées lors d'activités CPS. Ainsi, après une partie théorique, des exemples de pratiques sont présentés pour les adultes, les jeunes et les enfants.

Cette fiche porte sur la première compétence psychosociale (CPS) générale cognitive et présente de façon synthétique une compétence psychosociale cognitive spécifique : S'auto-évaluer positivement (C1.5). La capacité d'autoévaluation positive s'appuie sur la capacité à pouvoir porter un jugement positif sur soi-même et d'avoir une attitude positive et bienveillante envers soi-même. Elle implique d'une part de prendre conscience de ses qualités, de ses compétences, de ses ressources et de ses forces et d'autre part de pouvoir développer une relation bienveillante et constructive avec soi-même. S'auto-évaluer positivement implique de développer deux principaux savoir-faire psychologiques : Savoir-faire 1: Enrichir son image de soi en reconnaissant ses qualités, ses forces personnelles et ses compétences ; Savoir-faire 2: Développer une relation bienveillante et constructive avec soi. Cette compétence spécifique peut être mobilisée lors d'activités CPS. Ainsi, après une partie théorique, des exemples de pratiques sont présentés pour les adultes, les jeunes et les enfants.